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《語文課程標準》指出：“學生應吸收古今中外優秀文化，提高思想文化修養，促進自身精神成長。”為落實課標要求和順應社會發展，部編教材編寫者已經將小古文的學習前置。例如，在部編教材三年級上冊已經出現小古文《司馬光》，三年級下冊出現《守株待兔》。據教材編寫者介紹，整套部編教材將選取大量小古文，以培養學生的審美情趣和提升學生的文學素養。

小古文內容簡潔，經常會省略主語、賓語、謂語等情況；句式多變，有倒裝句、被動句等，和白話文有很大的區別。在小學階段，朗讀是學習小古文的重要方法。那麽，小古文該如何朗讀，下麵進行交流和探討。

一、怎樣朗讀小古文？

1.讀準字音

朗讀者拿到一篇小古文，首先把文章讀正確，特別要注意字詞語音的變化，很多小古文的字詞是不能按照現代漢語來朗讀。小古文中有大量的通假字、破讀字、古音字、生僻字等。朗讀者要結合具體語境來分析讀準字音。所謂“破讀”指的是改變字音來表示詞和詞義。如，“陳勝王”中‘王’，就不能讀二聲，要破讀為四聲，讀w㠮g，動詞，意思是為王、稱王的意思。還有一些通假字的讀音也是不同，如“屬予作文以記之”中“屬”讀zh甯𜌥Œ“囑”，意思是囑托、囑咐的意思。還有小古文中的虛詞一般是沒有意義，在句子中起到順承、轉折等作用，因此小古文中的虛詞都是輕讀。

2.讀順句子

讀順，即句子朗讀有正確地停頓。這裏的停頓，不是指標點符號間的停頓或者句末的停頓，而是一個較長句子或者需要強調的內容在朗讀中的停頓。停頓的不同，句子的意思也會不同，所以朗讀者在通讀全文的基礎上，細細品味，反複斟酌，推敲長句子中哪一個詞和哪一個詞要一起讀，或者不能連在一起讀才符合句意。例如，部編語文三年級上冊《司馬光》的斷句：群兒/戲於庭，一兒/登甕，足跌/沒/水中，眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。 停頓準確了，內容理解上便不會產生歧義，朗讀者自然也就理解了文意。

3.讀而不說

在欣賞小古文朗讀作品時，聽者有時會思考為什麽有的詞句輕重緩急，有的語調上揚，有的音韻鏗鏘，朗讀者往往會說“隻可意會不可言傳”。因為隻有反複朗讀，反複推敲、仔細琢磨才能用心體會。但是有一點可以確定，在朗讀小古文時不能和白話文那樣進行朗讀，首先要注意詞語的主次關係在朗讀時不宜分得太清楚；其次詞語和詞語之間或者字與字之間有所延長，按照張頌老師的說法就是“拓開語詞”。比如，一些助詞要適當的延長，“夫、也、焉、耳、乎”等都是常見的助詞，在白話文中相當於“了、呢、嗎”等意思，朗讀時不能像白話文朗讀，應適當延長音節。最後要注意小古文朗讀的音韻美。比如範仲淹的《嶽陽樓記》節選：

若夫霪雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空；日星隱曜，山嶽潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國懷鄉，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。

至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗遊泳；岸芷汀蘭，鬱鬱青青。而或長煙一空，皓月千裏，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。

小古文中很多語句對仗工整，音韻鏗鏘，朗朗上口，在朗讀時也不能忽視，把握古文的節奏，讀出其中的音韻美。

4.讀出感情

朗讀者要切身體會作者的處境，將作者要表達的情感通過有聲語言準確地傳達給聽眾。下麵以《司馬光》為例：

群兒/戲於庭，一兒/登甕，足跌/沒/水中，眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。

第一句“群兒戲於庭”，一群小朋友在庭院中嬉戲玩耍，是一個快樂的場景，朗讀者在朗讀時也要融入快樂的元素。但是，在朗讀“一兒登甕，足跌沒水中”時，情感、語速、語調都要發生變化。一位小朋友在甕上玩耍，一不小心跌入了裝滿水的甕中，而且整個人都淹沒在水中，情況非常緊急。

在朗讀時，語速加快，讀出意外和緊張之情。“眾皆棄去”，其他小朋友都嚇得逃跑了，在朗讀時更要讀出著急的語氣。就在關鍵時刻，“光持石擊甕破之”，司馬光拿起石頭砸破了甕，甕中的水都流了出來，這一句也是此文的高潮處，要讀出司馬光的勇敢和機智。結果是“兒得活”，朗讀時放慢語速，讓人長舒一口氣，不幸中的萬幸，小孩最終得救了。

在朗讀過程中，情感可謂是一波三折，朗讀者要結合自己的生活體驗，想象自己處於那樣的環境中，這樣才能更加自然地流露出作者的感情。

二、小古文朗讀篇目推薦

低段

《蓑翁對韻》《聲律啟蒙》《學記》《增廣賢文》《幼學瓊林》

《菊》《荷 》《日月星》《龜兔競走》《蘆花》《孔融讓梨》《雨》《雪》

中段

《貓捕魚》《貓鬥》《狐假虎威》《盤古開天地》《南轅北轍》《驚弓之鳥》《共工觸山》《鴉狐》《自相矛盾》《大禹治水》《豺烹羊》《推敲》《鄭人買履》《鵬程萬裏》《守株待兔》

高段

《秋》《狐與葡萄》《楊氏之子》《晏子使楚》《舍本逐末》《大公無私》《鹿照水》《詠雪》《刻舟求劍》《愚人食鹽》 

書讀百遍，其義自見。反複朗讀，自古以來就是學習古文的主要途徑。文字是一串串沉睡的符號，唯有朗讀才能賦予他們生機與活力，唯有朗讀中，才能近距離感受中華文字的魅力以及中華文化的博大精深。

本文到此結束，希望對大家有所幫助呢。